Fundamentamos nuestra estrategia didáctica
Dentro del programa de estudio de la carrera de técnico de mantenimiento esta Módulo V Mantener máquinas eléctricas la cual incluye el Submódulo II Mantener circuitos de control.
El Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica comprende y alienta continuamente un proceso de formación humana en todas las etapas de la vida, a la vez que faculta para responder por nuestros egresados como seres sociales, transformadores, con destrezas adquiridas, creatividad, claridad de criterio y solidaridad.
Los módulos de formación profesional se elaboraron de acuerdo con los lineamientos establecidos en trabajos colegiados con docentes que cuentan con experiencia en el diseño y operación de programas de
educación basada en competencias.
En cada submódulo se presenta el desarrollo didáctico, considerando los resultados de aprendizaje a lograr, las competencias a desarrollar, las estrategias de aprendizaje, los recursos y materiales de apoyo, los criterios y las evidencias para realizar la evaluación.
La relación con el entorno: es el escenario y sitios de inserción donde el alumno desarrollará la función laboral.
Y es por eso que la estrategia elaborada tiene como finalidad justificar la carrera de técnico en mantenimiento es todos los aspectos generales.
En la actualidad los procesos industriales tienen necesidad de múltiples disciplinas, como la electricidad, la mecánica, la hidráulica, la neumática, la soldadura, el acondicionamiento climático, el poder hacer algunas herramientas y piezas especiales para estos, aunados a una excelente calidad y seguridad.
Más aún la automatización de estos procesos en los últimos años, ha propiciado que el trabajador encargado de mantener los equipos en óptimas condiciones, adquiera y maneje múltiples conocimientos para llevar a cabo su trabajo, ya que es muy común que una línea de producción sea multidisciplinaria, es
decir que se aplique en ella principios de electricidad, neumática, hidráulica, control, todo esto aunado a la calidad del trabajo, a la seguridad de sí mismo, como al operador y teniendo en cuenta el cuidado del medio ambiente.
Con esto se permite al estudiante una conciencia global, competencias de aprendizaje e innovación, competencias de creatividad, competencias de pensamiento crítico, solución a problemas, de manejo de información así como tecnología de la información y la muy importante competencia habilidades para la vida personal y profesional.
El análisis de entrecruzamiento curricular se llevó a cabo entre materias básicas y algunas de especialidad, en esta actividad se puede observar que existe gran interrelación en los planes de estudios, principalmente entre las asignaturas básicas.
Hoy en la actualidad el estudiante tienen que ser capaz de implementar, diseñar y modificar procesos ejecutados por Plc´s, detectar fallas probables en una línea de producción, aplicar formatos de mantenimiento, interpretar diagramas de control eléctrico etc.
Y es por esto que la estrategia elaborada cumple con objetivos deseados y establecidos ya que los resultados obtenidos son:
1.- el alumno será capaz de: Instalar y mantener en condiciones de operación las máquinas eléctricas y los circuitos de control. De acuerdo a la Norma Oficial Mexicana NOM vigente y las políticas de la empresa.
2.-será capaz de laborar en las empresas en las áreas de mantenimiento de máquinas eléctricas y circuitos de control como auxiliar de electricista, así como su autoempleo.
En conclusión toda esta estrategia se muestra con el desarrollo, funcionalidad y operación de un prototipo didáctico elaborado por los jóvenes estudiantes y me siento orgulloso de ellos porque son capaces de demostrar todo su potencial sabiéndolos conducir mediante estrategias bien estructuradas.
Profesor: Isidro del Carmen rojas
lunes, 30 de noviembre de 2009
sábado, 21 de noviembre de 2009
Valor pedagógico que tienen las Web Quest
¿Cuál es el valor pedagógico que tienen las Web Quest como estrategias y qué nos aportan a nuestra función como mediadores en la construcción de conocimiento y el desarrollo de competencias?
En el ámbito educativo se han podido desarrollar y esparcir variedad de métodos, aplicaciones o metodologías que podemos utilizar libremente en diferentes áreas de interés para mejorar y facilitar el proceso de aprendizaje. Se ha cautivado toda clase de público en la búsqueda de información y formación competitiva. Gracias al apoyo que brinda Internet, se tiene la facilidad de acceder a la información, por medio de metodologías creadas como la Web Quest, que ofrecen habilidades para la búsqueda por medio de los recursos de la Web, incentivando todo tipo de investigación orientada a la educación.
El valor pedagógico de la Web está reconocido por numerosos autores y actualmente ya no hay duda de que las nuevas tecnologías, y sobre todo Internet, constituyen una herramienta esencial para la enseñanza en el entorno de la actual “sociedad red”. La web Quest es quizás la estrategia instructiva diseñada especialmente para la Web que más se ha extendido entre la comunidad educativa global.
Como se ha podido observar a lo largo de esta exposición, el diseño de una web Quest y su puesta en práctica en el aula es sobre todo una experiencia constructiva en la que el profesor establece la tarea en función de sus objetivos y los recursos disponibles en la Web. En esa primera fase de elaboración de la web Quest el profesor es un instructor que planifica la actividad para que los alumnos puedan llevarla a cabo de la forma más autónoma posible, utilizando los recursos eficazmente y construyendo su propia versión del conocimiento. Si la web Quest está bien diseñada, en la fase de puesta en práctica, el profesor es sólo un guía que dirige a los alumnos, colaborando con ellos y orientándoles en la realización de las tareas. Los alumnos, por su parte, amplían su autonomía tanto en el espacio como en el tiempo (Barba, 2003) y se sienten protagonistas llevando a cabo una investigación para ellos y para el grupo, lo que a su vez los hace actuar con más responsabilidad. Por último, hay que decir, que la web Quest demuestra ser una actividad muy motivadora y, en nuestra opinión, las razones por lo que esto es así son: el uso de materiales auténticos de la Web, la autonomía que el alumno adquiere y la exigencia de asumir roles.
Este modelo de aprendizaje dota a los profesores de las herramientas necesarias para usar las tecnologías de la información desde una perspectiva educativa, desarrollando sus propias ideas en relación con el tema que estén enseñando. El modelo Web Quest ayuda al profesor a planear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén claras las tareas. Como docentes nos aporta ciertas características que determinan el desarrollo de muchas capacidades que presenta el alumno como:
1. Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre sí: Identificando, esta y semejanzas y diferencias de situaciones, hechos……
2. Clasificar: Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus atributos.
3. Inducir: Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos de observaciones o del análisis.
4. Deducción: Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de principios y de generalizaciones dados.
5. Analizar errores: Errores que identifican y de articulaciones en su propio pensamiento o en el de otro
6. Construir la ayuda Construir un sistema de la ayuda o de la prueba para una aserción.
7. Abstracción: Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la información.
8. Analizar perspectivas: Perspectivas personales que identifican y de articulaciones sobre ediciones.
Un buen Web Quest debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades intelectuales. Un Web Quest mal diseñado no es no más que un manojo de las preguntas que conducen a los alumnos a una simple búsqueda de información. Un buen Web Quest debe estar diseñado o enfocado a que procesen esa información obtenida de la red.
Profesor: Isidro del Carmen rojas
En el ámbito educativo se han podido desarrollar y esparcir variedad de métodos, aplicaciones o metodologías que podemos utilizar libremente en diferentes áreas de interés para mejorar y facilitar el proceso de aprendizaje. Se ha cautivado toda clase de público en la búsqueda de información y formación competitiva. Gracias al apoyo que brinda Internet, se tiene la facilidad de acceder a la información, por medio de metodologías creadas como la Web Quest, que ofrecen habilidades para la búsqueda por medio de los recursos de la Web, incentivando todo tipo de investigación orientada a la educación.
El valor pedagógico de la Web está reconocido por numerosos autores y actualmente ya no hay duda de que las nuevas tecnologías, y sobre todo Internet, constituyen una herramienta esencial para la enseñanza en el entorno de la actual “sociedad red”. La web Quest es quizás la estrategia instructiva diseñada especialmente para la Web que más se ha extendido entre la comunidad educativa global.
Como se ha podido observar a lo largo de esta exposición, el diseño de una web Quest y su puesta en práctica en el aula es sobre todo una experiencia constructiva en la que el profesor establece la tarea en función de sus objetivos y los recursos disponibles en la Web. En esa primera fase de elaboración de la web Quest el profesor es un instructor que planifica la actividad para que los alumnos puedan llevarla a cabo de la forma más autónoma posible, utilizando los recursos eficazmente y construyendo su propia versión del conocimiento. Si la web Quest está bien diseñada, en la fase de puesta en práctica, el profesor es sólo un guía que dirige a los alumnos, colaborando con ellos y orientándoles en la realización de las tareas. Los alumnos, por su parte, amplían su autonomía tanto en el espacio como en el tiempo (Barba, 2003) y se sienten protagonistas llevando a cabo una investigación para ellos y para el grupo, lo que a su vez los hace actuar con más responsabilidad. Por último, hay que decir, que la web Quest demuestra ser una actividad muy motivadora y, en nuestra opinión, las razones por lo que esto es así son: el uso de materiales auténticos de la Web, la autonomía que el alumno adquiere y la exigencia de asumir roles.
Este modelo de aprendizaje dota a los profesores de las herramientas necesarias para usar las tecnologías de la información desde una perspectiva educativa, desarrollando sus propias ideas en relación con el tema que estén enseñando. El modelo Web Quest ayuda al profesor a planear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén claras las tareas. Como docentes nos aporta ciertas características que determinan el desarrollo de muchas capacidades que presenta el alumno como:
1. Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre sí: Identificando, esta y semejanzas y diferencias de situaciones, hechos……
2. Clasificar: Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus atributos.
3. Inducir: Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos de observaciones o del análisis.
4. Deducción: Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de principios y de generalizaciones dados.
5. Analizar errores: Errores que identifican y de articulaciones en su propio pensamiento o en el de otro
6. Construir la ayuda Construir un sistema de la ayuda o de la prueba para una aserción.
7. Abstracción: Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la información.
8. Analizar perspectivas: Perspectivas personales que identifican y de articulaciones sobre ediciones.
Un buen Web Quest debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades intelectuales. Un Web Quest mal diseñado no es no más que un manojo de las preguntas que conducen a los alumnos a una simple búsqueda de información. Un buen Web Quest debe estar diseñado o enfocado a que procesen esa información obtenida de la red.
Profesor: Isidro del Carmen rojas
domingo, 15 de noviembre de 2009
¿Cómo enseñar... la asignatura que imparto?
¿Cómo enseñar... la asignatura que imparto?
Enseñar no se hace sólo de ciencia y técnica. Se requieren otras cosas, como respeto, tolerancia, humildad, el gusto por la alegría y la vida, la apertura a lo nuevo, la disponibilidad al cambio, la perseverancia, el rechazo a los fatalismos, la identificación con la esperanza y la apertura a la justicia.
Enseñar no es transferir conocimientos, y aprender no es repetir la lección dada. Hay que experimentar, comprobar y construir para cambiar y mejorar. El que aprende es el propio artífice de su formación, con la ayuda del que enseña. Esto requiere ante todo respeto tanto a la persona que quiera cambiar como a la que no lo quiera.
Al enseñar hay que estar dispuesto a aceptar lo diferente. A pensar que podemos influir en el futuro y no creer que debemos esperar algo inexorable. Aquí juega un papel esencial la alegría en el aprender que genera la esperanza que nos permite luchar por un futuro mejor. Cambiar es difícil, pero es posible.
El que enseña también debe estar abierto al gusto de querer bien al que aprende, de apreciar la práctica educativa en la que participa. No le teme a ser afectivo, pero tampoco permite que la afectividad interfiera en el cumplimiento ético de su deber.
Enseñar es una experiencia alegre por naturaleza. La alegría no es enemiga del rigor. La alegría es parte del proceso de búsqueda, no sólo del encuentro con lo buscado.
El verdadero educador es un formador y no un mero adiestrador, transferidor de saberes o ejercitador de destrezas. El verdadero educador trabaja con los sueños y las utopías de los que aprenden. Trabaja con personas y no con cosas.
La verdadera autoridad del que enseña estimula el ejercicio de la libertad, apuesta a ella. La libertad se ejercita tomando decisiones y asumiendo las consecuencias de estas. Se aprende a decidir tomando decisiones. Tomar la decisión de asumir las consecuencias de nuestras decisiones es también parte del aprendizaje. Toda decisión trae consecuencias, esperadas o inesperadas. La decisión es un proceso responsable.
La educación es una toma consciente de decisiones. El verdadero educador apuesta por las mejoras, por la capacidad que tenemos de aprender a pensar correctamente. Se trata de una decisión que no es neutral. Por cumplir con ella lucharán hasta el cansancio. Pero esos educadores también apuestan a la libertad y es por ello que desarrollan su lucha respetando a toda prueba la voluntad del que aprende.
En la materia que imparto inculco al joven a experimentar, curiosear, diseñar, crear, así desarrolla la fuerza creadora del aprendizaje, lo hacemos curiosos y críticos lo que incluye aprender a pensar correctamente.
La materia por lo regular es practica al 100%, en la cual en el curso del programa me gusta que investiguen ya que la enseñanza no existe sin la investigación, y viceversa esto me ayuda para que el propio alumno crea su propio aprendizaje mediante conceptos básicos de la materia y posteriormente llevarlo a la práctica ya que se cuenta con tableros eléctricos, tableros de control eléctrico, tableros de neumática e hidráulica.
Me gusta enseñar la materia que se apegue a la realidad, con prácticas innovadoras, que se sean aplicables en los procesos de manufactura de las industrias, además vea que él puede hacer modificaciones para su implementación. Para esto se manejan programas de simulación que permitiéndole una visión más amplia en los procesos.
En ocasiones me gusta que el alumno interactué con sus compañeros de equipo desarrollando nuevas técnicas que lo lleven entender cómo funcionan las cosas correctamente mediante la realización de proyectos didácticos viendo su comportamiento y su función.
Se enseña porque buscamos, pero al buscar intervenimos y al intervenir, educamos y nos educamos. Todos tenemos curiosidad innata, pero se puede aprender a ser curiosos con método. Una curiosidad educada se vuelve crítica, y esto es una Condición pensable para la creatividad. Hay que cultivar la curiosidad, no maniatarla.
Dondequiera que existan personas siempre hay algo que hacer, que aprender y que enseñar.
Profesor Isidro del Carmen rojas
Enseñar no se hace sólo de ciencia y técnica. Se requieren otras cosas, como respeto, tolerancia, humildad, el gusto por la alegría y la vida, la apertura a lo nuevo, la disponibilidad al cambio, la perseverancia, el rechazo a los fatalismos, la identificación con la esperanza y la apertura a la justicia.
Enseñar no es transferir conocimientos, y aprender no es repetir la lección dada. Hay que experimentar, comprobar y construir para cambiar y mejorar. El que aprende es el propio artífice de su formación, con la ayuda del que enseña. Esto requiere ante todo respeto tanto a la persona que quiera cambiar como a la que no lo quiera.
Al enseñar hay que estar dispuesto a aceptar lo diferente. A pensar que podemos influir en el futuro y no creer que debemos esperar algo inexorable. Aquí juega un papel esencial la alegría en el aprender que genera la esperanza que nos permite luchar por un futuro mejor. Cambiar es difícil, pero es posible.
El que enseña también debe estar abierto al gusto de querer bien al que aprende, de apreciar la práctica educativa en la que participa. No le teme a ser afectivo, pero tampoco permite que la afectividad interfiera en el cumplimiento ético de su deber.
Enseñar es una experiencia alegre por naturaleza. La alegría no es enemiga del rigor. La alegría es parte del proceso de búsqueda, no sólo del encuentro con lo buscado.
El verdadero educador es un formador y no un mero adiestrador, transferidor de saberes o ejercitador de destrezas. El verdadero educador trabaja con los sueños y las utopías de los que aprenden. Trabaja con personas y no con cosas.
La verdadera autoridad del que enseña estimula el ejercicio de la libertad, apuesta a ella. La libertad se ejercita tomando decisiones y asumiendo las consecuencias de estas. Se aprende a decidir tomando decisiones. Tomar la decisión de asumir las consecuencias de nuestras decisiones es también parte del aprendizaje. Toda decisión trae consecuencias, esperadas o inesperadas. La decisión es un proceso responsable.
La educación es una toma consciente de decisiones. El verdadero educador apuesta por las mejoras, por la capacidad que tenemos de aprender a pensar correctamente. Se trata de una decisión que no es neutral. Por cumplir con ella lucharán hasta el cansancio. Pero esos educadores también apuestan a la libertad y es por ello que desarrollan su lucha respetando a toda prueba la voluntad del que aprende.
En la materia que imparto inculco al joven a experimentar, curiosear, diseñar, crear, así desarrolla la fuerza creadora del aprendizaje, lo hacemos curiosos y críticos lo que incluye aprender a pensar correctamente.
La materia por lo regular es practica al 100%, en la cual en el curso del programa me gusta que investiguen ya que la enseñanza no existe sin la investigación, y viceversa esto me ayuda para que el propio alumno crea su propio aprendizaje mediante conceptos básicos de la materia y posteriormente llevarlo a la práctica ya que se cuenta con tableros eléctricos, tableros de control eléctrico, tableros de neumática e hidráulica.
Me gusta enseñar la materia que se apegue a la realidad, con prácticas innovadoras, que se sean aplicables en los procesos de manufactura de las industrias, además vea que él puede hacer modificaciones para su implementación. Para esto se manejan programas de simulación que permitiéndole una visión más amplia en los procesos.
En ocasiones me gusta que el alumno interactué con sus compañeros de equipo desarrollando nuevas técnicas que lo lleven entender cómo funcionan las cosas correctamente mediante la realización de proyectos didácticos viendo su comportamiento y su función.
Se enseña porque buscamos, pero al buscar intervenimos y al intervenir, educamos y nos educamos. Todos tenemos curiosidad innata, pero se puede aprender a ser curiosos con método. Una curiosidad educada se vuelve crítica, y esto es una Condición pensable para la creatividad. Hay que cultivar la curiosidad, no maniatarla.
Dondequiera que existan personas siempre hay algo que hacer, que aprender y que enseñar.
Profesor Isidro del Carmen rojas
domingo, 8 de noviembre de 2009
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje no debe ser trivial si bien es ampliamente reconocido que la aplicación de las diferentes corrientes psicológicas en el terreno de la educación ha permitido ampliar las explicaciones en torno a los fenómenos educativos e intervenir en ellos, es también cierto que la psicología no es la única disciplina científica relacionada con la educación. El fenómeno educativo, debido a su complejidad y multideterminación, puede también explicarse e intervenirse en él desde otras ciencias humanas, sociales y educativas.
El aprendizaje juega un papel muy importante en la vida de educando El reconocer los distintos tipos de estrategias permite al maestro preparar y desarrollar una clase con actividades significativas a los alumnos, que les permitan desarrollar habilidades de reflexión, de análisis y de comunicación. Es importante que todo docente conozca la información que aquí se presenta con la finalidad de presentar a los estudiantes clases bien estructuradas.
Aprendizaje significativo ocurre cuando una persona consciente y explícitamente vincula esos nuevos conceptos a otros que ya posee. Cuando se produce ese aprendizaje significativo, se produce una serie de cambios en nuestra estructura cognitiva, modificando los conceptos existentes, y formando nuevos enlaces entre ellos. Esto es porque dicho aprendizaje dura más y es mejor que la simple memorización: los nuevos conceptos tardan más tiempo en olvidarse, y se aplican más fácilmente en la resolución de problemas. Aprender significa adquirir información, retenerla y recuperarla en un momento dado. Cuando en el aula se logran aprendizajes significativos, los alumnos han adquirido los contenidos porque pudieron entender la información que se les ha presentado al tener conocimientos previos suficientes y adecuados. Las relaciones permiten el recuerdo, lo que no se relaciona no se aprende verdaderamente; pasa desapercibido o se olvida.
La medición de los aprendizajes no puede realizarse a partir de unas simples preguntas es un proceso donde cada alumno tiene diferentes pasos y formas de llevar a cabo un conjunto de conocimientos y estrategias que le permitan enfocarlos a un determinada actividad o varias actividades. La evaluación de competencias se determina por procesos cognitivos superiores que involucran desde aprendizajes hasta conductas valórales y actitudes socialmente responsables. Por lo tanto requieren de instrumentos de medición complejos que involucran evidencias del desarrollo de competencias en el alumno.
Profesor: Isidro del Carmen rojas
El aprendizaje no debe ser trivial si bien es ampliamente reconocido que la aplicación de las diferentes corrientes psicológicas en el terreno de la educación ha permitido ampliar las explicaciones en torno a los fenómenos educativos e intervenir en ellos, es también cierto que la psicología no es la única disciplina científica relacionada con la educación. El fenómeno educativo, debido a su complejidad y multideterminación, puede también explicarse e intervenirse en él desde otras ciencias humanas, sociales y educativas.
El aprendizaje juega un papel muy importante en la vida de educando El reconocer los distintos tipos de estrategias permite al maestro preparar y desarrollar una clase con actividades significativas a los alumnos, que les permitan desarrollar habilidades de reflexión, de análisis y de comunicación. Es importante que todo docente conozca la información que aquí se presenta con la finalidad de presentar a los estudiantes clases bien estructuradas.
Aprendizaje significativo ocurre cuando una persona consciente y explícitamente vincula esos nuevos conceptos a otros que ya posee. Cuando se produce ese aprendizaje significativo, se produce una serie de cambios en nuestra estructura cognitiva, modificando los conceptos existentes, y formando nuevos enlaces entre ellos. Esto es porque dicho aprendizaje dura más y es mejor que la simple memorización: los nuevos conceptos tardan más tiempo en olvidarse, y se aplican más fácilmente en la resolución de problemas. Aprender significa adquirir información, retenerla y recuperarla en un momento dado. Cuando en el aula se logran aprendizajes significativos, los alumnos han adquirido los contenidos porque pudieron entender la información que se les ha presentado al tener conocimientos previos suficientes y adecuados. Las relaciones permiten el recuerdo, lo que no se relaciona no se aprende verdaderamente; pasa desapercibido o se olvida.
La medición de los aprendizajes no puede realizarse a partir de unas simples preguntas es un proceso donde cada alumno tiene diferentes pasos y formas de llevar a cabo un conjunto de conocimientos y estrategias que le permitan enfocarlos a un determinada actividad o varias actividades. La evaluación de competencias se determina por procesos cognitivos superiores que involucran desde aprendizajes hasta conductas valórales y actitudes socialmente responsables. Por lo tanto requieren de instrumentos de medición complejos que involucran evidencias del desarrollo de competencias en el alumno.
Profesor: Isidro del Carmen rojas
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parece congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parece congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
La lectura de marques proporcionan una visión global de la diferentes corrientes permitiendo dar un énfasis al desarrollo de nuevos procesos de aprendizaje.
En este contexto los procesos para realizar aprendizajes son necesarios 3 factores.
Inteligencia y conocimientos previos (poder aprender), Experiencia (saber aprender) y Motivación (querer aprender).
En cualquier caso hoy en día aprender no significa ya solamente memorizar la información, es necesario también:
a) Comprender esta nueva información,
b) Analizarla Considerar relaciones con situaciones conocidas y posibles aplicaciones. En algunos casos valorarla.
c) Sintetizar los nuevos conocimientos e integrarlos con los saberes previos para lograr su "apropiación" e integración en los esquemas de conocimiento de cada uno.
La teoría del Procesamiento de la información (aprendizaje por descubrimiento) J. Brunner
Teoría del aprendizaje significativo propuesta por Asubel
Psicología cognitiva o“cognitivismo” propuesta por Mervill,Gagné
Proporcionan las condiciones necesarias para el desarrollo de competencias donde el alumno actúa de forma activa desarrollando nuevas formas de aprendizaje significativo
Toda educación se mueve en el binomio información-formación. La información nos proporciona los conocimientos necesarios para manejarnos en la sociedad y conseguir una capacitación profesional que permita el desarrollo personal en el trabajo.
El chico necesita un modelo de identidad, una persona ejemplar a la que admirar y en quien aprender. Las palabras mueven, pero el ejemplo arrastra. Pero el agente principal de la educación es uno mismo, es la propia persona que formula y desarrolla su proyecto personal. Los medios para alcanzar los objetivos propuestos son dos: la motivación y el esfuerzo. La motivación nos mueve a actuar y mediante el esfuerzo realizamos pequeños vencimientos concretos, repetidos una y otra vez, hasta conseguir el control de la propia conducta.
Competencia indica capacidad y en el presente siglo, dentro de un mundo globalizado, nos guste o no, éste será un criterio importante con el que todos seremos medidos. El proyecto de la educación basada en competencias nace a partir de las nuevas tecnologías, ya que éstas han generado tal cúmulo de información que la vida entera no nos alcanzaría, no sólo para leerla, sino para al menos ojearla. De aquí que la época que vivimos actualmente haya sido llamada la "edad de la información". La incertidumbre e inquietud se acrecientan a medida que nos encaminamos hacia la transición a una sociedad global, en la que sabemos que los nuevos medios cambiarán nuestras vidas. Por ello es muy importante que estemos preparados para ofrecer a nuestros alumnos los instrumentos que les permitirán enfrentar su propio futuro.
Actualmente las competencias son el eje de los nuevos modelos de educación y se centran en el desempeño. No se separa el saber del saber hacer, el esfuerzo queda centrado en los resultados del desempeño en los que se integra. Las habilidades se componen de un conjunto de acciones relacionadas, no se desarrollan aisladamente, se asocian a los conocimientos y a los valores y unos a otros se refuerzan, se desarrollan en secuencias. Las habilidades básicas se incrementarse antes que las avanzadas.
La construcción de competencias debe relacionarse con una comunidad específica, es decir, desde un entorno social, respondiendo a sus necesidades y de acuerdo con las metas, requerimientos y expectativas cambiantes de una sociedad abierta.
Profesor : Isidro del Carmen rojas
La lectura de marques proporcionan una visión global de la diferentes corrientes permitiendo dar un énfasis al desarrollo de nuevos procesos de aprendizaje.
En este contexto los procesos para realizar aprendizajes son necesarios 3 factores.
Inteligencia y conocimientos previos (poder aprender), Experiencia (saber aprender) y Motivación (querer aprender).
En cualquier caso hoy en día aprender no significa ya solamente memorizar la información, es necesario también:
a) Comprender esta nueva información,
b) Analizarla Considerar relaciones con situaciones conocidas y posibles aplicaciones. En algunos casos valorarla.
c) Sintetizar los nuevos conocimientos e integrarlos con los saberes previos para lograr su "apropiación" e integración en los esquemas de conocimiento de cada uno.
La teoría del Procesamiento de la información (aprendizaje por descubrimiento) J. Brunner
Teoría del aprendizaje significativo propuesta por Asubel
Psicología cognitiva o“cognitivismo” propuesta por Mervill,Gagné
Proporcionan las condiciones necesarias para el desarrollo de competencias donde el alumno actúa de forma activa desarrollando nuevas formas de aprendizaje significativo
Toda educación se mueve en el binomio información-formación. La información nos proporciona los conocimientos necesarios para manejarnos en la sociedad y conseguir una capacitación profesional que permita el desarrollo personal en el trabajo.
El chico necesita un modelo de identidad, una persona ejemplar a la que admirar y en quien aprender. Las palabras mueven, pero el ejemplo arrastra. Pero el agente principal de la educación es uno mismo, es la propia persona que formula y desarrolla su proyecto personal. Los medios para alcanzar los objetivos propuestos son dos: la motivación y el esfuerzo. La motivación nos mueve a actuar y mediante el esfuerzo realizamos pequeños vencimientos concretos, repetidos una y otra vez, hasta conseguir el control de la propia conducta.
Competencia indica capacidad y en el presente siglo, dentro de un mundo globalizado, nos guste o no, éste será un criterio importante con el que todos seremos medidos. El proyecto de la educación basada en competencias nace a partir de las nuevas tecnologías, ya que éstas han generado tal cúmulo de información que la vida entera no nos alcanzaría, no sólo para leerla, sino para al menos ojearla. De aquí que la época que vivimos actualmente haya sido llamada la "edad de la información". La incertidumbre e inquietud se acrecientan a medida que nos encaminamos hacia la transición a una sociedad global, en la que sabemos que los nuevos medios cambiarán nuestras vidas. Por ello es muy importante que estemos preparados para ofrecer a nuestros alumnos los instrumentos que les permitirán enfrentar su propio futuro.
Actualmente las competencias son el eje de los nuevos modelos de educación y se centran en el desempeño. No se separa el saber del saber hacer, el esfuerzo queda centrado en los resultados del desempeño en los que se integra. Las habilidades se componen de un conjunto de acciones relacionadas, no se desarrollan aisladamente, se asocian a los conocimientos y a los valores y unos a otros se refuerzan, se desarrollan en secuencias. Las habilidades básicas se incrementarse antes que las avanzadas.
La construcción de competencias debe relacionarse con una comunidad específica, es decir, desde un entorno social, respondiendo a sus necesidades y de acuerdo con las metas, requerimientos y expectativas cambiantes de una sociedad abierta.
Profesor : Isidro del Carmen rojas
lunes, 2 de noviembre de 2009
Resultados de Aprendizaje
Resultados de Aprendizaje
En la planeación por competencias es muy importante tener en cuenta la armonía, el entorno y las característica del propio estudiante obteniendo los el resultado conforme a los contenidos del programa de la materia.
El aprendizaje es el resultado de un proceso, exclusivamente interno y, como tal, individual. Está directamente relacionado con habilidades y competencias cognitivas y meta cognitivas, que se acomodan sobre una plataforma de procesos químicos, fisiológicos y eléctricos de la corteza cerebral. Estos últimos requieren para su normal funcionamiento del suplido de nutrientes, que deben venir actuando desde el vientre materno hasta los siete primeros años de edad. Y en nuestros estudiantes en lo último que se menciona carecen de una alimentación adecuada, además de esto le agregamos que muchos jóvenes asisten a la escuela sin ninguna meta, van por que los mandan y eso repercute mucho en su aprendizaje, otra características es que van desmotivados por problemas familiares.
Y como conclusión preliminar, se puede sugerir que una mejora en el rendimiento escolar no depende de la alimentación balanceada de los niños y adolescentes, ahora, ni tampoco de la calidad metodológica de los docentes o de un entorno rico en soporte tecnológico para el aprendizaje; depende de las competencias que tenga el docente para instrumentar los procesos cognitivos con el propósito de flexibilizar su dinámica y funcionamiento.
Y pienso que si de verdad queremos cambiar dependerá de nosotros mismos y para mejorar en nivel educativo debemos tener un cambio radical en nosotros mismos llevando a cabo los instrumentos necesarios para el desarrollo total del educando.
No encuentro ninguna dificultad a cerca de la planeación ya que se distribuyen correctamente las competencias si yo dijera dificultad seria que no se cuenta con el material suficiente para la elaboración de prácticas y el tiempo se acorta para llevar a cabo todo un desarrollo total. Ya que la materia que imparto es práctica. Pero al final de cuentas alcanzamos las metas establecidas dentro de la planeación.
La funcionalidad es muy importante ya que dicha planeación determina las características que debe desarrollar el joven la determinar su aprendizaje y en este caso la materia que imparto es a base de competencia, aplicando una lista de cotejo que debe desarrollar el joven desde que inicia hasta que termina.
Replicando viejas prácticas de la educación tradicional, el profesor encuentra ventajas en el uso de técnicas que facilitan su trabajo como docente. Es común escuchar que los profesores dicen que trabajar un curso en línea requiere del doble de trabajo que se requiere para trabajar con un curso tradicional, y que la complejidad aumenta cuando se trata de trabajar con modalidades mixtas.
Los técnicas mixtas pueden ofrecer excelentes oportunidades a los educadores, sin importar el nivel del que estemos hablando, para mejorar prácticas educativas añejas y para propiciar el desarrollo de habilidades personales, habilidades grupales e incluso, para favorecer una buena administración del curso.
Estas herramientas propician espacios personales en los que la liga con comunidades pueda dar de manera natural y los medios para crear una excelente comunicación. Permitiendo la expresión personal libre y creativa, así como propiciando espacios de producción en conjunto.
Aún en ambientes tecnológicamente pobres, las ventajas que ofrece el uso de técnicas mixtas llevan a pensar que vale la pena intentarlo. Aunque este tipo de ambientes presenta particularidades específicas, las posibilidades de implementación se multiplican, dada la novedad de los estímulos a los que se está exponiendo a los alumnos.
Profesor: Isidro del Carmen rojas
En la planeación por competencias es muy importante tener en cuenta la armonía, el entorno y las característica del propio estudiante obteniendo los el resultado conforme a los contenidos del programa de la materia.
El aprendizaje es el resultado de un proceso, exclusivamente interno y, como tal, individual. Está directamente relacionado con habilidades y competencias cognitivas y meta cognitivas, que se acomodan sobre una plataforma de procesos químicos, fisiológicos y eléctricos de la corteza cerebral. Estos últimos requieren para su normal funcionamiento del suplido de nutrientes, que deben venir actuando desde el vientre materno hasta los siete primeros años de edad. Y en nuestros estudiantes en lo último que se menciona carecen de una alimentación adecuada, además de esto le agregamos que muchos jóvenes asisten a la escuela sin ninguna meta, van por que los mandan y eso repercute mucho en su aprendizaje, otra características es que van desmotivados por problemas familiares.
Y como conclusión preliminar, se puede sugerir que una mejora en el rendimiento escolar no depende de la alimentación balanceada de los niños y adolescentes, ahora, ni tampoco de la calidad metodológica de los docentes o de un entorno rico en soporte tecnológico para el aprendizaje; depende de las competencias que tenga el docente para instrumentar los procesos cognitivos con el propósito de flexibilizar su dinámica y funcionamiento.
Y pienso que si de verdad queremos cambiar dependerá de nosotros mismos y para mejorar en nivel educativo debemos tener un cambio radical en nosotros mismos llevando a cabo los instrumentos necesarios para el desarrollo total del educando.
No encuentro ninguna dificultad a cerca de la planeación ya que se distribuyen correctamente las competencias si yo dijera dificultad seria que no se cuenta con el material suficiente para la elaboración de prácticas y el tiempo se acorta para llevar a cabo todo un desarrollo total. Ya que la materia que imparto es práctica. Pero al final de cuentas alcanzamos las metas establecidas dentro de la planeación.
La funcionalidad es muy importante ya que dicha planeación determina las características que debe desarrollar el joven la determinar su aprendizaje y en este caso la materia que imparto es a base de competencia, aplicando una lista de cotejo que debe desarrollar el joven desde que inicia hasta que termina.
Replicando viejas prácticas de la educación tradicional, el profesor encuentra ventajas en el uso de técnicas que facilitan su trabajo como docente. Es común escuchar que los profesores dicen que trabajar un curso en línea requiere del doble de trabajo que se requiere para trabajar con un curso tradicional, y que la complejidad aumenta cuando se trata de trabajar con modalidades mixtas.
Los técnicas mixtas pueden ofrecer excelentes oportunidades a los educadores, sin importar el nivel del que estemos hablando, para mejorar prácticas educativas añejas y para propiciar el desarrollo de habilidades personales, habilidades grupales e incluso, para favorecer una buena administración del curso.
Estas herramientas propician espacios personales en los que la liga con comunidades pueda dar de manera natural y los medios para crear una excelente comunicación. Permitiendo la expresión personal libre y creativa, así como propiciando espacios de producción en conjunto.
Aún en ambientes tecnológicamente pobres, las ventajas que ofrece el uso de técnicas mixtas llevan a pensar que vale la pena intentarlo. Aunque este tipo de ambientes presenta particularidades específicas, las posibilidades de implementación se multiplican, dada la novedad de los estímulos a los que se está exponiendo a los alumnos.
Profesor: Isidro del Carmen rojas
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